Modelos de Informes de Lectura y Escritura.

Hola Amig@s!!!. Hoy les traigo una propuesta muy práctica , para elaborar , informes, sobre , como se están desarrollando , los Procesos de Lectura y Escritura en nuestros estudiantes, esto para mantener comunicado e informado a otros docentes , padres, madres y representantes , con la idea de que , estos tengan en su mano, tanto la información , como una orientación , sobre lo que pueden hacer para contribuir a facilitar estos procesos.
Sabemos que, la Lectura y la Escritura , representan dos procesos , muy importantes en la vida de nuestros estudiantes, a los que hay que prestarles cuidados y dedicación . También es bien conocido que en muchos de nuestros niños y niñas , por diferentes razones..estos procesos a veces se dan con poca fluidez , lo que influye muchisimo en otras áreas del aprendizaje, incluso en el desarrollo de su personalidad...autoestima, seguridad en sí mismo...

Hay que resaltar que, estos informes, que les traigo en esta oportunidad, son de estudiantes , cuyos procesos de lectura y escritura , presentan ciertas debilidades, ya que , son de niños y niñas entre 3ro y 5to grado, por, lo que , se diseñó, toda una serie de estrategias, conjuntamente con los padres, madres, representantes, otros docentes, el departamento de aulas integradas... para afrontar esta situación, y lograr el avance.





Al igual que, en otras publicaciones, te digo que esto es, tan sólo una propuesta, una de tantas formas de hacerlo, la manera como lo hice y me sirvió, hoy la comparto contigo, para que con tu experiencia, conocimientos y las particularidades de tu grupo, elabores tus propios informes de lectura , los compartas con otros colegas , con las familias y juntos , puedan diseñar estrategias que optimicen cada vez mas los Procesos de Lectura y Escritura en nuestros niños y niñas.

A continuación te presento este modelo de informe...



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA xxxxxxxxxxxx



INFORME SOBRE EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:xxxxxxxxxxx
xxxx GRADO SECCIÓN xxxxx
EDAD:
En cuanto a la lectura: su lectura es silábica vacilante, logra decodificar palabras simples (mesa-vela-pala). Presenta debilidad en silabas complejas. Hace pausas prolongadas, sustituye letras en palabras tales como: chabitamos por habitamos, siudado por cuidado), demostrando que desconoce el valor sonoro convencional de la c-h.

No logra decodificar sílabas complejas (bla-ble-prue-pro-gue-gua…).
En cuanto a la escritura: su escritura es poco legible, ya que omite letras en palabras con silabas complejas tales como (mudial por mundial, tiagulo por triángulo). Aglutina palabras, toma dictado en forma lenta ( se presume que es, porque va ´´deletreando´´ como es, que , se escribe).


Se sugiere:



• Trabajar en forma individualizada la lectura
1. De silabas simples
2. De silabas complejas
3. Consonantes disgráficas (es decir dos o más consonantes que tienen un solo sonido (ch-ll-rr)
4. Consonantes no fonéticas (que no tienen sonido en castellano) ´´h´´
5. Vocales disgráficas (dos letras vocales que tienen un solo sonido ´´ui´´ con sonido simple de ´´i´´ cuando van precedidas de g-q como quiso-guitarra-guindar-guerra-queso.
6. Silabas compuestas (as-ol-ir-clo-tra-ble-pru-tas) .


Nota
Descartar compromiso a nivel psicológico, ya que el grupo familiar está pasando por una fuerte situación.


Se debe destacar que las estrategias enunciadas están diseñadas para ser trabajadas en forma individualizada.


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Lic. xxxxxx



A continuación otro Informe...

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx



INFORME SOBRE EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: xxxxxxxxxx
______GRADO . SECCIÓN _______
EDAD:

En cuanto a la lectura: Se observa debilidad al decodificar palabras simples (luna-mesa-mariposa) cuando lo intenta hace pausas prolongadas entre silaba y silaba.
Por momentos se torna impaciente y a punto de ´´abandonar la actividad´´, luego de largas pausas, logra decodificar grafemas aislados de algunas palabras (pocas veces logra leer la palabra completa).

En cuanto a la escritura: solo logra escribir palabras significativas y de uso cotidiano (mama me ama-corazón –felices) hay que hacer notar que aun estas palabras las escribió en forma arbitraria en cuanto a ortografía (corazón por corazón-felise por felices) y en ocasiones aglutina palabras (meama-talinda)
Se pudo notar que en muchas palabras solo logro escribir la letra o silaba conocida o manejada (omite letras, silabas, palabras).

Trabajar en forma individualizada la lectura gradual.
• 1ro de letras.
• 2do de silabas simples.
• 3ro de silabas compuestas.
• 4to de lectura de palabras significativas.
• 5to de frases y oraciones.
• 6to de párrafos cortos.
Observar el significado, pronunciación y composición silábica de palabras, primero en su totalidad y después silaba por silaba.

Escribir la palabra, pronunciando las silabas a medida que se van escribiendo.

Nota: El niño manifiesta gusto por las poesías, por lo que es recomendable trabajar con este recurso literario.


A CONTINUACIÓN OTRO INFORME...



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx



INFORME SOBRE EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: XXXXXXXXXXXXXXXX
____ GRADO . SECCIÓN ___

EDAD:

Su lectura esta en transición entre silábica y fluida, en ciertas palabras complejas va ´´deletreando´´ poco a poco hasta dar con la palabra. Logra decodificar palabras largas conocidas y algunas silabas complejas (destinadas-preservar-primario-trozo…), sin embargo aun hay palabras cortas que se le dificultan o las lee en forma arbitraria (acero por aéreo, enseñanza por esencial…). En palabras complejas o desconocidas su ritmo lector es lento con pausas prolongadas entre silabas y palabras.
En cuanto a la escritura: Es poco legibles, se nota que sustituye las silabas con d tales como di-do por ti y to aglutina y separa silabas y palabras en forma arbitraria. Demuestra total desconocimiento de ´´reglas ortográficas´´, utiliza letras cursivas y script indiferentemente.
Hace uso de letras mayúsculas y minúsculas también en forma arbitraria omite letras y silabas (por desconocimiento)

Se sugiere:

• Observar el significado, pronunciación y composición silábica de cada palabra.
• Escribir palabras pronunciando las silabas a medida que se van escribiendo.
• Trabajar el dictado en forma individualizada para así (poco a poco) pronunciar la palabra primero en su totalidad y después silaba por silaba.
• Trabajar el uso del diccionario para conocer el significado de nuevas palabras.

Nota: Se destaca que las estrategias enunciadas se deben trabajar en forma individualizada.

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Lic. XXXXXXXXXX