La pedagogía productiva es un enfoque educativo que se centra en el aprendizaje práctico y la resolución de problemas. Se enfoca en fomentar habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración a través de proyectos y actividades que involucran a los estudiantes de manera activa. Este enfoque busca preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real y desarrollar habilidades que les permitan ser más productivos y exitosos en su vida personal y profesional.
La pedagogía productiva es una bandera fundamental para la transformación educativa. Comprender sus alcances, implicaciones, modalidades es una necesidad para todos y todas las que hacemos vida en el quehacer educativo y comprendemos que la productividad es un eje transversal de la educación necesaria.
El concepto de
aprender haciendo nació en Estados Unidos bajo el término Learning by doing, a
partir de las teorías de John Dewey, pedagogo y filósofo pragmático que veía
muchas deficiencias en la educación de su tiempo (principios de los años 30),
por lo que se propuso desarrollar nuevos enfoques donde el aprendizaje tuviera
un sentido práctico, cuya aplicación tuviera un efecto real en la vida diaria.
Dewey estaba
influenciado por el pragmatismo educacional, el cual, según la filosofía de la
educación, «Pretende recuperar la razón y los valores humanos para el dominio
sobre una acción», es decir, llevar la educación a un contexto en donde su uso
práctico sea el resultado de un razonamiento técnico.
La base de la
metodología de Dewey se concentraba en demostrar que el conocimiento debía
involucrar experiencias de aprendizaje donde el estudiante participara
activamente, no solamente sentado en un pupitre haciendo apuntes, sino llevando
a la práctica lo aprendido.
Durante el
desarrollo de este método, Dewey dividió el proceso en 3 momentos del
aprendizaje experiencial:
Presentar una
situación que requiera la resolución de un problema o aclarar una
incertidumbre, lo que activa en el alumno la necesidad de idear soluciones.
Desarrollar una
conjetura o sugerencia: aplicar lo que él denominaba la “razón técnica” es
decir, la racionalización práctica de un problema.
La
experimentación como el terreno para ensayar y probar las conjeturas dadas por
la reflexión o razonamiento técnico.
Siguiendo este proceso, la experiencia se convierte en la vía para ejercitar el aprendizaje activo, y así producir conocimiento relevante que se integre de forma natural a la vida de los estudiantes.
La pedagogía
productiva es la bandera principal de la transformación educativa. Todos los
que estamos comprometidos en la tarea de la educación y comprendemos que la
productividad es el eje horizontal de la educación necesaria, debemos
comprender su alcance, significado y naturaleza. El término “aprender haciendo”
nació en USA, basado en la frase “aprender haciendo”, basado en la teoría de
John Dewey. Como educador y filósofo pragmático, Dewey vio muchas deficiencias
en la educación de su época (principios de la década de 1930), por lo que se
dispuso a desarrollar nuevas formas de hacer que el aprendizaje fuera
significativo y su aplicación tuviera un impacto real en la vida cotidiana.
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Dewey estuvo
influenciado por el pragmatismo educativo, que, según la filosofía de la
educación, “intenta restaurar la razón y los valores humanos a la acción de
aprender”, es decir, llevar la educación a un contexto donde su aplicación
práctica sea el resultado. La base de la metodología de Dewey es mostrar que el
conocimiento debe involucrar experiencias de aprendizaje en las que los
estudiantes participen activamente, no solo sentados en un escritorio y tomando
notas, sino también aplicando lo que aprenden en la práctica.
Al desarrollar
este método, Dewey dividió el proceso en 3 momentos de aprendizaje experiencial:
Presentar una
situación que requiere resolver un problema o aclarar ambigüedades estimula la
necesidad de los estudiantes de desarrollar soluciones. Haga una conjetura o
sugerencia: use lo que él llama "racionalidad técnica", la
racionalización real del problema.
Los experimentos
sirven como base para probar y verificar conjeturas expresadas a través de
razonamientos o razonamientos técnicos. Después de este proceso, las
experiencias se convierten en formas de involucrarse en el aprendizaje activo, lo
que da como resultado un conocimiento relevante que se integra naturalmente en
la vida de los estudiantes.
Por lo tanto, los contenidos siempre van a venir dados, basados en las necesidades, intereses y potencialidades de los estudiantes, así como, de la comunidad donde se ubique la Institución.
A continuación, les comparto una serie de indicadores del aprendizaje de Pedagogía Productiva
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INDICADORES DEL APRENDIZAJE DEL 3ER MOMENTO PEDAGÓGICO
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AREA DE APRENDIZAJE: PEDAGOGIA PRODUCTIVA |
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Define lo que es un Calendario productivo. |
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Describió las características de un calendario productivo. |
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Elaboró un calendario productivo. |
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Redacto en su cuaderno la importancia de los calendarios productivos. |
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Señala los elementos que se toman en consideración para elaborar un
Calendario Productivo. |
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Nombra las fases de la luna. |
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Describe la importancia de conocer las fases de la luna. |
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Describió en su cuaderno cada una de las fases de la luna. |
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Clasifica cultivos según su ciclo: corto y largo. |
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Registró a través de dibujos el crecimiento de una planta. |
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Registra a través de dibujos y descripción de tamaño y forma el crecimiento
de una planta. |
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Resuelve sopas de letras con al menos 6 cultivos de ciclo corto y largos. |
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Investigó que es un patio productivo urbano. |
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Escribió en su cuaderno la definición de patio productivo urbano. |
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Establece diferencias entre monocultivos y policultivos |
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Dibujó una planta medicinal. |
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Investigó en su familia nombres de plantas medicinales que se pueden
cultivar en el patio productivo urbano. |
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Define el concepto de horticultura orgánica o ecológica. |
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Describió en su cuaderno en que consiste la agricultura hidropónica. |
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Nombra características que favorecen la biodiversidad. |
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Señala aspectos que favorecen la biodiversidad. |
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Define que es la conservación de alimentos. |
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Describe en su cuaderno técnicas utilizadas en el hogar para conservar,
preservar y almacenar alimentos en buen estado. |
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Describe en su cuaderno normas higiénicas para la conservación de
alimentos. |
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Investigó el concepto de agricultura urbana. |
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Investigó que rubros se pueden cultivar con la agricultura urbana. |
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Menciona aspectos positivos y los aspectos negativos del uso la
tecnología. |
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Menciona las consecuencias del excesivo de las redes sociales. |
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Elaboró un mapa mental de los avances tecnológicos. |
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Elaboró un cuadro comparativo entre monocultivo y policultivo. |
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Elaboró dibujos de insectos
benéficos e insectos perjudiciales a los cultivos. |
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Clasifica cultivos según su ciclo. |
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Sabe que son mesas de cultivo y huerto vertical. |
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Se evidencia el apoyo de la familia en la realización de las actividades. |
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Elabora dibujos sobre las normas higiénicas para la conservación de
alimentos. |
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Investigo sobre lo que se conoce como trueque. |
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Elaboró conjuntamente con su familia herramientas para facilitar la labor
de la siembra con material de provecho. |
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Escribió una lista de los cuidados que necesitan las plantas. |
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Define que es desarrollo sustentable. |
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Define que es reciclaje. |
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Investigo sobre la importancia del reciclaje. |